سرايا - خاص - أكد وزير التربية والتعليم الأسبق الدكتور فايز السعودي أن إصلاح التعليم لا يتحقق من خلال حوسبة الكتب المدرسية أو تقليص الامتحانات التحصيلية، مشددًا على أن هذه التوجهات تمثل حلولًا إجرائية لا تعالج جوهر التحديات التي تواجه المنظومة التعليمية.
وقال السعودي، في تصريحات لسرايا، اليوم الأحد، إنه يستغرب ما يُطرح من توجهات لدى وزارة التربية والتعليم وتنمية الموارد البشرية بشأن حوسبة المناهج بهدف تخفيف الحقيبة المدرسية، وتقليص الامتحانات استجابة لمطالب أولياء الأمور، معتبرًا أن هذه الإجراءات قد تخفف بعض الأعباء ظاهريًا، لكنها لا تمثل إصلاحًا حقيقيًا للعملية التعليمية.
وأوضح أن حوسبة المناهج لا تعني تطويرها، إذ إن المشكلة لا تكمن في حجم الكتاب المدرسي أو وزنه، وإنما في طبيعة الخبرات التعليمية المقدمة للطلبة، ومدى ملاءمتها لقدراتهم وخصائصهم النمائية ومراحلهم العمرية.
وأضاف أن حشد المعلومات والبيانات في الكتب المدرسية يعكس خللًا في فلسفة بناء المناهج وآليات تطويرها وتأليفها، لافتًا إلى أن نقل المحتوى من الورق إلى الشاشة لا يعدو كونه تغييرًا في وسيلة العرض، فيما يبدأ الإصلاح الحقيقي بإعادة النظر في فلسفة المناهج ومعايير بنائها وآليات تأليف الكتب المدرسية.
وفيما يتعلق بتقليص الامتحانات، شدد السعودي على أن تطوير التقويم لا يرتبط بزيادة عدد الامتحانات أو تقليلها، بل بطبيعة المهارات والقدرات التي يجري قياسها لدى الطلبة، والوسائل المستخدمة في ذلك.
وأشار إلى أن التقويم الحقيقي ينبغي أن يشمل مختلف مجالات بناء شخصية المتعلم، المعرفية والمهارية والوجدانية، وألا يختزل قدرات الطلبة في استرجاع المعلومات والإجابة عن الأسئلة التحصيلية.
وبيّن أن الحل يكمن في تبني منظومة متكاملة من أدوات التقويم الواقعي، القادرة على قياس المعارف الأساسية والمهارات والأداءات والاتجاهات والقيم التي يكتسبها الطلبة من خلال خبراتهم التعليمية.
وأكد السعودي أن إصلاح التعليم يتطلب إعادة النظر في فلسفة التعليم والمناهج والتدريس والتقويم، وليس الاكتفاء بتخفيف وزن الحقيبة المدرسية أو تقليل عدد الامتحانات.
وختم بالقول إن المرحلة تتطلب الابتعاد عن الحلول الإجرائية لقضايا تربوية عميقة، والعمل على تطوير مضمون التعليم بدلًا من الاكتفاء بتغيير شكله، ووضع المتعلم وبناء الإنسان في قلب العملية التعليمية.
الرجاء الانتظار ...
التعليقات