سرايا - للمرة الأولى، يواجه طلبة الثانوية العامة " التوجيهي" هذا العام تجربة القبول الموحد في ظل نظام الحقول والمسارات الجديد، في تحول لا يقتصر على طريقة تقديم طلب الالتحاق بالجامعات الرسمية، بل يعيد رسم حدود الخيارات الجامعية أمام الطلبة وطريقة المنافسة على المقاعد.
وبينما تؤكد وزارة التربية والتعليم والموارد البشرية أن نظام الحقول لا يضيق خيارات الطلبة، برزت أرقام لافتة في تصريحات مدير وحدة تنسيق القبول الموحد د.مهند الخطيب، أشار فيها إلى أن طلبة الحقل الصحي يستطيعون المنافسة على أكثر من 151 تخصصًا، فيما يتيح الحقل الهندسي المنافسة على أكثر من 177 تخصصًا في الجامعات الرسمية العشر.
ويقوم نظام الثانوية العامة الجديد على انتقال الطالب مبكرا إلى حقل دراسي يرتبط بالمسار الذي يرغب في متابعته لاحقًا، بحيث يدرس مواد أكثر ارتباطًا بالتخصص الجامعي المتوقع.
وبحسب الخطيب، فإن هذا النظام يهدف لتمكين الطالب من التركيز على المواد التي يحتاجها في مستقبله الجامعي، بدل دراسة مواد لا ترتبط بالمسار الذي اختاره، كما أن ربط القبول الجامعي بالحقول يهدف إلى جعل المنافسة أكثر عدالة بين الطلبة الذين درسوا المواد ذاتها.
الخطيب أوضح أن أعداد المقاعد النهائية للتخصصات ستتحدد بعد حصر أعداد الطلبة المتقدمين، على أن يتخذ مجلس التعليم العالي قراراته بهذا الخصوص.
وقال الخطيب إن عدد المتقدمين للقبول الموحد للعام الجامعي الحالي بلغ نحو 74 ألف طالب وطالبة لمرحلة البكالوريوس، ونحو 24 ألفاً لمرحلة الدبلوم المتوسط.
ويأتي عدد المتقدمين للبكالوريوس هذا العام قريباً من مستواه في العام الماضي، إذ بلغ عدد الطلبة الذين تقدموا بطلبات صحيحة وسددوا رسوم القبول الموحد للعام الجامعي 2025-2026 74,521 طالباً وطالبة، بحسب بيانات وزارة التربية والتعليم والموارد البشرية.
وبالتوازي مع تغيير قواعد القبول، أدخلت وحدة تنسيق القبول الموحد تعديلات على البرمجية الإلكترونية الخاصة بتقديم الطلبات، لتقليل الأخطاء التي قد يقع فيها الطلبة عند اختيار التخصصات.
وقال الخطيب إن البرمجية الجديدة جرى تصميمها بصورة ذكية، بحيث تتضمن مسبقًا بيانات الطلبة الناجحين في امتحان الثانوية العامة وبياناتهم الأكاديمية الواردة من وزارة التربية والتعليم والموارد البشرية.
وفي قراءة أوسع للتحديات المرتبطة بآلية القبول الجديدة، يرى الأكاديمي د.إسلام مساد في تصريح أن الحكم النهائي عليها ما يزال مبكرًا، ولن يكون ممكنًا قبل صدور نتائج القبول الموحد، لا سيما أن المنافسة تتأثر سنويًا بتغير معدلات الطلبة ورغباتهم.
بيد أنه أشار إلى أن هناك في المقابل تحديات متوقعة ترتبط بالدرجة الأولى، بمدى الاستعداد المسبق للتحولات التي يشهدها نظام التعليم، معتبرًا أن عدم وجود قراءة استشرافية كافية لمستقبل القبول والدراسة الجامعية، بالتوازي مع التغييرات التي طرأت على الثانوية العامة، قد يفضي إلى إشكالات عند التطبيق.
ولفت إلى أن عدم التدرج في تنفيذ بعض التغييرات، إلى جانب محدودية جاهزية الجامعات ونضوج منظومة التعليم المهني، قد يزيد من حجم التحديات، مستشهدًا بصدور بعض القرارات بعد بدء تطبيق السنة الأولى من النظام الجديد، بما يعكس، برأيه، الحاجة إلى دراسة أدق واستعداد أسبق لمثل هذه التحولات.
وفي المقابل، يرى الأكاديمي د.هيثم عريفج أن تطوير برمجية القبول الموحد وتقليل أخطاء إدخال الرغبات لا يعالج، بحد ذاته، جوهر مشكلة اختيار التخصصات، معتبرًا أن الأساس يجب أن يبدأ من دراسة احتياجات سوق العمل وإمكانات الطلبة وميولهم، وليس من نتائج الامتحان وحدها.
وأشار إلى أن تفوق الطالب في الثانوية لا يعني بالضرورة رغبته في دراسة تخصص معين، مستشهدًا بطلبة يمتلكون معدلات مرتفعة لكنهم يفضلون تخصصات حديثة مثل الأمن السيبراني بدلًا من الطب.
وأكد ضرورة الربط بين قدرات الطالب ورغبته من جهة، واحتياجات سوق العمل من جهة أخرى، على أن تمتد دراسة احتياجات السوق إلى الأسواق الإقليمية، ولا تقتصر على الأردن، وأن تكون مبنية على توقعات مستقبلية تمتد لنحو عشر سنوات.
واقترح وجود آلية فحص أو معايير قبول خاصة بكل تخصص لقياس مدى ملاءمة قدرات الطالب له، معتبرًا أن القبول الموحد بصورته الحالية لا يعكس بصورة كاملة واقع الطلبة ولا يضمن بالضرورة توجيههم إلى التخصصات الأكثر ملاءمة لقدراتهم واحتياجات سوق العمل.
الغد
الرجاء الانتظار ...
التعليقات