سرايا - أظهر أحدث استطلاع للرأي أن واحداً فقط من كل أربعة محاضرين جامعيين يشعر بالثقة في قدرته على تحديد الأعمال الأكاديمية التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي، في تراجع ملحوظ عن العام الماضي، حيث كانت النسبة 42%، بحسب تقرير "الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي" الصادر عن منصة كورسيرا.

وتشير النتائج وفقا لـ"الديلي ميل"، إلى أن الطلاب باتوا أكثر اعتماداً على الذكاء الاصطناعي، إذ أفاد 48% منهم باستخدامه في ما يقرب من نصف دراستهم، بينما أكد 80% أن الأدوات الرقمية حسّنت درجاتهم الأكاديمية.



استخدام واسع للذكاء الاصطناعي بين الأساتذة
وأظهر الاستطلاع، الذي شمل 500 أستاذ جامعي ومحاضر من خلال Censuswide، أن 68% من المحاضرين يستخدمون الذكاء الاصطناعي بانتظام في عملهم.

إلا أن ثقة المحاضرين في مهاراتهم الخاصة باستخدام هذه التقنية ما تزال محدودة، إذ رأى 27% فقط أن الجامعات تمتلك الأساتذة المؤهلين لاستخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية.

الجدل حول الغش الأكاديمي
وأفاد نصف المحاضرين تقريباً (50%) وأقل من نصف الطلاب (47%) أن الاعتماد على الذكاء الاصطناعي لإنجاز الواجبات الجامعية يجب اعتباره غشًا.

وفي المقابل، قال 55% من المحاضرين و67% من الطلاب إن تزايد استخدام الذكاء الاصطناعي ساهم في تسهيل اجتياز الامتحانات.



وعند تقييم التأثير الكلي للذكاء الاصطناعي على التعليم العالي، كان المحاضرون أكثر تشاؤماً نسبياً من الطلاب، حيث وصف 15% منهم التأثير بأنه سلبي، مقارنة بـ6% فقط من الطلاب. بينما أشار أغلب المحاضرين والطلاب إلى أن لهذه التقنية تأثيراً إيجابياً على التعليم.

وقالت مارني بيكر شتاين، رئيسة قسم المحتوى في كورسيرا، إن الذكاء الاصطناعي أصبح منتشرًا في كل جوانب التعليم العالي، لكن العديد من الأساتذة يجدون صعوبة في مواكبة تأثيراته العملية والمهنية.

وأضافت: "هناك حاجة ملحة لتوفير تدريب إضافي يضمن شعور المحاضرين بالثقة في اكتشاف واستخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية".